CanMEDS角色與醫學生臨床情境認知之相容性探究

為嘗試將CanMEDS核心能力指標之規範性說明融入醫學人文臨床反思課程中，以培養健全的醫師角色，本研究探討藉由臨床人文反思課程讓學生討論CanMEDS角色規範的可能性與限制。能夠藉由臨床反思日誌討論CanMEDS核心能力指標之下前提條件為學生所反思之臨床情境需皆能與CanMEDS角色規範相呼應。否則，教師無法引導學生透過自己所呈現之具體情境來討論CanMEDS之角色規範。本研究資料為臺北醫學大學57名（男/女= 45/12）醫學系六年級生於臨床實習時的149篇反思日誌，研究採用質性研究法中之樣版式分析及內容分析，並輔以卡方測定分析內容分析所界定出之類別變相。本研究發現，CanMEDS核心能力指標與臺灣醫學生所認知的臨床情境之間，並沒有明顯的文化不相容的問題。因此可將CanMEDS角色納入臨床人文反思課程。