設計本位學習導入經典教育提升醫學大學學生自我效能：以論語為例

本研究探討了設計本位學習（Design-Based Learning, DBL）理論在經典教育中的應用，特別是如何透過《論語》的教學來提升醫學大學學生的自我效能。醫學大學學生在求學期間承受著巨大的學習壓力和自我要求，如何讓他們不局限於背誦和應試，而是能從通識課程中真正汲取經典義理的養分和韌性，並將其轉化為面對生活挑戰的自我效能，是本研究的核心關懷。研究期程為2021年8月至2022年7月，參與對象共43位選修論語課程醫學大學學生，透過混合式研究之三角檢證，研究發現，DBL的情境單元設計對於增強學生的「自我了解」、「人生意義」和「懷抱希望」等自我效能構面有顯著影響，其中尤以「人生意義」最為關鍵，與其他構面「自我了解」、「懷抱希望」或「接受挑戰」間呈現中高度相關性。綜合質性編碼得出更為細緻的發現：1.DBL原則深化經典學習的實作經驗與連結學習脈絡。2.性別在自我效能的表現上存在顯著差異，醫學大學女學生不僅在「自我了解」與「人生意義」表現優於男學生，且男學生更於「希望」構面顯著呈現疲累與擔憂。3.在教學成效上，觀察到「情境代入」所產生的經驗內化，更能夠幫助學生學習遷移至未來人生路上，「自然而然」發生「情景召喚」的連結，創造經典「再憶」與「再用」，具體實踐經典規準於生活情境。這項研究結果強調了經典教育在現代教學中的重要性，並提出了將DBL原則應用於經典教育的具體建議，以促進學生在個人和未來生活中的成長和發展。這不僅驗證了創新教學方法的效益，也為學生提供了經典成為生活中新力量和行動力的可能性。