英文寫作磨課師之課程設計、評量與學習成效：以文獻引用教學為例

本研究旨在探究磨課師於寫作教學應用的可能性，透過建立一主題式英文寫作磨課師發展線上文獻引用教學模式，除了用以改善現存文獻引用教學的困境，亦希望藉由探討學生對本寫作磨課師的課程設計滿意度、同儕互評態度與學習成效，了解磨課師在寫作教學應用的可能性與挑戰。本研究採質性與量性兼備的研究方法，以107學年度33位修習「英文寫作課」的大學部學生為研究對象，透過分析其學習歷程資料，包含課後問卷、線上測驗、問題討論、同儕互評問卷與回饋、文獻回顧完稿成績等資料，評估本寫作磨課師的課程設計與學習成效，並透過分析比較教師與同儕的回饋，探究以同儕回饋作為評量項目的可行性。研究結果發現：一、學生對寫作磨課師課程設計有正向滿意度，尤其本課程所使用的教學平臺Google Classroom其強大的分享共用、協作共編、即時／非即時互動等功能，不僅可改善傳統寫作教室較局限的互動模式，更能有效提升學生更多寫作練習機會；二、學生對同儕互評抱持正面態度，而同儕互評訓練也有助於引導學生提供回饋；三、形成性及總結性評量結果均顯示，本寫作磨課師可有效提升學生撰寫文獻回顧的能力。本研究展現創新寫作教學模式之可行性，研究成果可供未來課程規劃參考。