他們為什麼離開：一對一數位創新小學教師的經驗

數位科技為各校帶來蓬勃的新希望和新的教學與學習機會，是政府和校方極力推崇的新教育政策。然而，為何具有數位學習旗艦店盛名、全校實行「學生自備學習載具」的小學，推動過程卻有著不尋常的教師流動率？教師流動必有其個人複雜的考量，本文無意調查其流動與該校數位教學創新的因果關係；而是，面對向來追求穩定的教師社群，卻呈現紛紛執意調校的氛圍，特別是部分曾經深度參與數位創新的社群成員，為何頻頻出走的現象。研究者以6年之研究場域觀察為基礎，以七位平均年資為16年的調校教師為主要研究對象，透過訪談探究教師離去的想法。結果發現，老師難以苟同的面向包括：數位平臺本身、校方的相應措施、教師的融入經驗、教師被取代的經驗，以及校方數位表現的推廣等。以實踐社群（communities of practice）理論為架構，本研究更進一步釐清個人如何不願繼續座落在社群的關鍵為：一、教學社群特殊組成的複雜性，讓教師產生身分上的矛盾；二、多重主要事業的對立性，讓老師並非不「能」，卻選擇有所「不為」；三、社群資源意義的長期封閉性，撼動老師身為社群一分子的認同，終至紛紛流失至他校。