具身化的醫學人文教育研發計畫(基礎篇)：面向臨床情境的身體學習課程設計及教學行動研究(1/2)

這是一個由跨領域教師合作，立基具身認知的觀點去從事具身化的醫學人文教育課群研發的教學 行動研究計畫。透過教學行動研究使得本計畫的參與者成為一個反思的實踐者；採取更有效的方法來 進行自我檢查、診斷與執行，促進教學的改善；更促進團隊成員對自己的教學發展行動做出詮釋性的 理解，建立教學的專業及建構實踐知識。 本教學研發計畫作為具身化的醫學人文課群的基礎課程，把身體置於教學的中心位置。研發整合 舞蹈實作、戲劇排演及哲學反思的身體學習(somatic learning)課程──除了引導學生用身體展開探索自 我、社會及歷史文化的學習，並在身體學習中體認什麼是具身學習（embodied learning）、如何操作具 身學習；培養用身體感知、用身體想像、用身體思考和用身體行動的具身學習技能；並利用本校「自 主學習」及「雙聯課程」新興的通識課程選修機制，鼓勵醫學校學生自主地選修具身學習課程，並將 所學的具身學習技術遷移到早期臨床技能的學習課程中，透過身體化的敘事模仿，戲劇化的具身排 演，以「扮假做真」的方式，進行脈絡化的早期臨床技能模擬學習，一方面避免早期臨床技能學習去 情境脈絡化的問題，並發展嵌入臨床技能實作中的人文關懷與理解，也為將來發展根植於臨床情境的 具身學習做準備。