行動學習教材強化護生基本護理技術能力及自信之成效探討

維護病人安全為醫療院所強調的執業準則，護生具有正確及熟練的護理技術能力，將能 提供病患安全有品質的照護。此外，具備足夠的專業知識及技術是「好護理人員」的特質之 一，如於求學期間，培養學生正確及熟練的技術操作，將可於實習或臨床工作時，提供病患 適當的照護。護理知識及技術的學習，除了課室教學外，還需在課後不斷的複習及練習，才 能達到精熟的程度；此外，研究亦指出護生護理技術能力越佳者，於臨床實習時越具自信。 因此，如何提升護生的護理技術能力實為護理教育工作者之重要任務之一。 科技的進步，使得學習方式日新月異，從數位學習到行動學習，從課室教學到任何地方 皆能學習，行動載具的發展及創新，讓學習更增可近性。行動電話為行動載具之一，台灣的 普及率已超過 100%，而智慧手機與平板電腦亦逐漸普遍。因此，本研究旨在發展基本護理技 術行動學習教材，以播客(podcasts)與多點觸控(multi-touch)電子書兩種方式呈現，由智慧 手機傳遞教材內容，並探討這兩種行動學習教材於強化護生基本護理技術能力及自信程度之 成效。期望藉由行動學習教材的研發及建置，提升護生的技術能力及自信。 本研究計畫分三年完成，研究方法及過程依年度簡述如下： 第一年 有鑑於目前坊間護理技術教科書及光碟與臨床實務技術操作差異性大，因此彙整醫院護 理技術工作指導手冊、教科書及實證資料，進行實證導向的基本護理技術學習教材編寫，目 前已完成注射技術及導尿管置入技術學習教材。將邀請五位專家評值教材內容，檢視內容適 當性及正確性。並聘請專業錄製公司進行技術示範錄影帶的拍攝及編製，製作 DVD，並轉檔 成智慧型手機使用格式，上傳至台北醫學大學播客學習系統平台提供學生下載使用。同時擬 定教材滿意度問卷、知識及技術筆試問卷及技術操作考核評分標準，邀請五位專家建置問卷 效度。並邀請 20位護生進行預試，預試結果可用來瞭解教材傳送方式之有效性及可行性，並 檢視問卷之信度。 第二年 本年研究採實驗性研究設計，以方便取樣，針對北部某大學護理學系學生進行收案，收 案條件為研究期間正在修習基本護理學課程的護生，擁有智慧型手機，並同意參與研究。研 究對象簽署同意書後，隨機分派至實驗組(播客教材)以及對照組(紙本教材)，一組各 30位護 生。實驗組護生給予播客學習平台之帳號及密碼，並指導上網下載行動學習教材於手機的使 用方式，對照組的同學則給予紙本學習教材。措施執行期間，將定時寄送簡訊提醒兩組學生 觀看教材。措施開始前以及結束後將針對兩組同學進行問卷施測(包括基本資料、護理知識及 技術筆試、自信問卷及學習教材滿意度問卷)與技術考試。資料將以 SPSS18.0版的統計軟體 進行分析，除了百分比、平均值、t-test、χ2、one-way ANOVA及 Pearson r外，並以 repeated measures ANOVA來檢視行動學習措施之成效。 此外，同時進行多點觸控學習教材製作，邀請五位專家檢視內容以及 10位學生檢視教材 之流暢度及可讀性後修訂而成。 第三年 本年研究採實驗性研究設計，以方便取樣，針對北部某大學護理學系學生進行收案，收 案條件為研究期間正在修習基本護理學課程的護生，擁有智慧型手機，並同意參與研究。研 究對象於簽署同意書後，隨機分派至實驗組(多點觸控學習教材)與對照組(紙本教材) ，一組 各 30位護生。實驗組護生將給予帳號及密碼，以便上網下載多點觸控學習教材於手機中觀 看，對照組護生將給予紙本學習教材。措施執行期間，定時寄送簡訊提醒兩組學生觀看教材。 措施開始前以及結束後將針對兩組同學進行問卷施測(包括基本資料、護理知識及技術筆試、 自信問卷及學習教材滿意度問卷)與技術考試。資料將以 SPSS18.0版的統計軟體進行分析， 除了百分比、平均值、t-test、χ2、one-way ANOVA及 Pearson r外，也將以 repeated measures ANOVA來檢視行動學習措施之成效。 因智慧手機具備方便、彈性及隨身攜帶的特質，護生可依照自己的時間及步調觀看學習 教材。此外，本研究結果可提供護理教育學者另一種創新的教學方式。研究結束後，預計將 基本護理技術行動學習教材推廣至其他護理相關科系與醫院，成為護生及護理人員自主學習 或複習護理技術的管道，達到終身學習的目的。不僅讓學校教育內容與臨床實務連結，亦能 達成研究結果於護理教育及臨床實務共享的目的